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《江油教育》编辑手记(1)

时间:2021-09-09 20:38 来源:网络整理 转载
《江油教育》编辑手记(1)_江油教育_新浪博客,江油教育,

  
    《江油教育》从201210月创刊以来,双月一刊,迄今为止,已出刊12期,目前第13期正在审核中,年底也即将与大家见面。回顾这两年的编印工作,在编委会各位领导的严格把关下,无论从文稿的征集、选择、组稿、排版上,还是封面的设计、版面的安排,以及宣传彩页的拟选与文本的印刷上,都是非常审慎的。期间的许多工作,也得到了各学校校长、老师们的大力支持。因此,《江油教育》一路走来,可以说成长得还比较健康和顺利。

     前些天,我对《江油教育》创刊以来的栏目设置、彩页宣传、文章数目作了一个简单的梳理与统计,感触还是颇多的。《江油教育》杂志创办虽然历时不过两年,但栏目设置和版面安排一直以来是稳中有变化,不断丰富的。从最初八个栏目的设置,到后来根据来稿的需要,又增设了“名师引路”、“开放课堂”、“师德师风”、“家访日志”、“名师访谈”、“品读分享”、“获奖征文”等栏目,在文稿的选择上,也更加精心和细致。彩页宣传也从城里办学规模大的高级中学,逐步向边远山区的乡村学校推进,每期宣传3所学校,截今为止,已宣传近40所学校,覆盖面也越来越广。文章刊载数目达到400篇左右,无论是“校长论坛”的谈学校管理和校园文化建设,还是教师写作的“教育叙事”和“杏坛随笔”,可以说每一篇都经过认真挑选,仔细审阅并作了适当修改和润色的。而且每期在版面的安排与插图的挑选上,尽量尊重文稿内容的需要,选择符合主题的版面与插图进行精心配搭。如此费心尽力,只想把《江油教育》这个刊物做得好一些,更好一些,以不辜负大家对本刊的厚望与期翼,最大限度地实现当初创办它的宗旨与目的。

    当然,不可否认,任何事情在坚持追寻和期望结果之间始终存在差距。一千名读者就有一千名哈姆莱特,每个人出发点不同,所站的角度不同,对《江油教育》的认识和评价也不尽相同。所以,为了使《江油教育》越办越好,得到更多同行们的肯定与好评。我们愿意以开放和包容的心态,接受教育同行们的意见和建议,争取让《江油教育》这一刊物的质量再上一个新台阶。为此,如果您有什么好意见和建议,请形成简短的文字投递到[email protected]邮箱里,我们将对您致以最真诚的谢意。

                                   

 
     《江油教育》创刊以来,以教职工51本的比例投放到各直属事业单位、学校、幼儿园。为了保证《江油教育》的编辑和印刷质量,教育体育局领导高度重视,编委会成员更是层层严格审核把关,承办单位江油市进修学校不惜出人出力鼎力协助。因此,《江油教育》从最初的诞生到现在的顺利成长,是凝聚了许多人的关爱与心血的。但我们从学校了解的反馈情况来看,各学校对此项工作推广的程度还存在一些差异。做得好的,期期按时分发了教师手中传阅,因而教师阅读与写作兴趣也被积极调动了起来,教职工写稿投稿情况相对较多。比如诗城小学、江油一中、江油实验学校、世纪奥桥小学、长城实验学校、胜利街小学、华丰初中等学校,教师阅读与写作兴趣高,参与积极,投稿也勤,被选载在《江油教育》上的文章数目就偏多。我们以诗城小学为例,1-12期的《江油教育》上,他们学校教师所刊载的文章就多达20篇,教师写作的文稿涉及《江油教育》的多个栏目,可以说期期有投稿,期期被选载。又比江油一中,该学校赵主任几乎每期都要推荐本校教师3-4篇文章到指定邮箱,所以,江油一中教师在1-12期《江油教育》上刊载文章数目也比较多。由此可见,数量上有保障,选出的文章才会有质量,登载在《江油教育》杂志上的可能性也就大一些。又如乡镇学校的青莲小学、双河小学,由于校长对此项工作十分重视,教师写稿投稿的积极性也比较高,他们的学校虽然教职工年龄偏大,人数也不是很多,但1-12期的《江油教育》上,所选中刊载的文章也均有8篇左右。由此可见,学校领导对《江油教育》这本刊物的重视程度和激励措施如何,直接影响本校教职工关注《江油教育》的面是否广,影响着教职工阅读与写作的积极性是否高。

    据了解,有些学校将此刊物拿回后,并没有及时分发到教师手中阅读,而是放置一边任其冷落。以致于某些个别学校的教师只听说有《江油教育》这本教育刊物,却从没有看到过此杂志。甚至有个别老师投递文章被刊载了,领到了邮寄的稿费单,却没有看到自己文章刊载在哪里(每个作者都有样刊用牛皮信封装好放在分发单位中的)。还有个别学校,从《江油教育》创刊以来,1-12期上,居然没有一篇本校教师的作品,这的确应该引起重视了。针对以上情况,我真诚地希望各学校领导对此项工作再多加宣传,多鼓励教职工关注《江油教育》,以阅读促反思,在反思中多总结,多提升。毕竟,这本刊物教育体育局投入了大量精力和财力,它应该在各校发挥其应有的作用。如果拿回去堆放一边,任其蒙尘不被阅读,这是一种浪费。实质上,《江油教育》对作者的激励还是蛮大的,每期作者刊载的文章,市教体局都不仅送了样刊,还给作者邮寄了相应稿酬,甚至稿酬比某些公开刊物的登载的文章还要高一些。据我所知,一本教育内刊,能对作者有如此待遇,这还是比较少见的。可见本市教体局以及相关领导对此项工作的重视与关爱程度之深。所以,我希望个别学校领导充分运用好《江油教育》这个平台,多鼓励老师参与到阅读与写作的活动中来。以此为媒介,更好地促进教师对教育生活的反思与总结,以及对自身教育素养的修炼与提升。

 

     亲爱的教育同行们,《江油教育》从诞生到现在,一直得到大家的关心与支持,本人作为本刊执行编辑,内心对大家充满了感激。为了使《江油教育》办得更好,通过两年来组稿和审稿的一些体会,我想谈谈关于教育写作的几点粗浅认识:

1、写作目的不宜太过功利。某些老师,写一篇文章投递过来,非常期望发表,这种心情是可以理解的。但是,也有个别教师,随便写篇文章来,期望被刊载,以便评职称好用。说句实在话,对于这类功利性的写作与投递作者,我是不大喜欢和接受的。好文章的灵魂应该是真实与纯洁的,这类文章一般是作者有感而发信手拈来的智慧结晶,而非怀着某种目的硬拼硬凑出来的“嫁接物”。说句实在话,有个别文章,题目很大,但内容杂乱,主题不明,辞藻堆积华丽,却空洞无物不接地气。所以,个人认为,为文应如为人,以真诚最美。教育写作应紧扣教育生活的真实而展开,写出你对教育真实的理解、做法,以及体会与感悟。只要主题鲜明,脉络清晰,语言朴实一点也没有关系。

2、写作要多倾于正向的影响。萧伯纳说:“生命中真正的喜悦,不是狭隘地局限一隅,终日埋怨世界未能给你快乐,而是为一个至高无上的目标,献上无限心力的一种自然而然的强大力量。”教育写作,是通过教师个人对教育生活的回顾与反思,不断提升教育素养,促进自身教育能力发展的重要途径。因此,这种写作应该倾向于对自己也对他人的一种正向引导,激励自己多去探讨关于教育生活的美好,并将其作为一种正能量进行传递。正能量,既对自己有益,也对他人有益。反之,一个经常心理阴郁的人,如同雾霾,给自己和周边的人身心造成危害。所以,少罗列不良现象,少发泄灰暗情绪,多发现教育生活的真善美,多探讨和实践一些积极解决问题的办法,于人于己,都是一种正向的影响与感召,能得到更多快乐。

3、把阅读与写作当作爱好,把爱好坚持成为一种习惯。阅读与写作从来都是双生姊妹,谁也离不开谁。阅读开阔视野,让我们看到别人的生活与风景,让我们在用心欣赏时,从中得到触动与启迪。写作记录经历,让我们在记录中通过回顾与反思,提炼出智慧的点滴,不断丰富我们的教育生命。所以,把阅读与写作培养一种爱好,把这种爱好坚持成为一种习惯。时间长了,不读不写就会觉得生活中少了一份乐趣。如此以来,阅读与写作就永远不会疲惫,像练功一般让人心旷神怡。阅读与写作积淀多了,自然就成了一个有故事的老师。而一个有故事的老师,是最值得人尊敬的。

4、在写作中不断提升自己。教育写作,实际也是不断促进教师自身成长的最佳途径。坚持写作不仅是锻炼文笔的过程,文章形成也是一个人思想动态的展示。唯有思考和梳理,才能在教育天地里行走得更加从容和坚定,对教育的理解也才越来越有深度。也唯有日积月累的记录,才能使自己在反思中不断前进。因此,教育写作,不仅可以丰富自己的教育生命,也是更有效提升自己专业素养和教育知名度的重要方式。李镇西被大家称为教育大家时,他这样说:“我哪里是什么教育家嘛 ,不过是喜欢边教边收集整理一些相片和文字,出了几本教育专著而已。”我想,不管能否成名成家,作为教师,用写作记录和丰富我们的教育生命,这是非常必要的。

5、好文章既是有感而发写出来的,也是反复修改打磨出来的。有人将写文比喻成做菜。要做一道好菜,事先头脑中应该有这个菜的大致模样(表现主题),然后精选食材(基本素材)做好准备,再安排好下锅的次序(铺设结构),操作中一定要注意火候(详略得当),最后放佐料提鲜提色(修饰词句,画龙点睛)。当然,一气呵成就能做出好菜的厨子不是天生的,他必定是经过多次琢磨与操练养成的。所以,写一篇文章也要如此。不仅要有做出什么菜的全盘思考,更要有切实可用的材料备选,并且要有善用选择和加工的技巧。要将文章写得老道够味,这就需要在反复琢磨中把握住火候与所放佐料比例的多少。因此,建议我们爱好写作的同行们,一定要把自己写好的文章反复修改打磨后,再投递给到指定邮箱。

 在此,深谢了!

 

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